寻找整本书阅读指导的着力点

整本书阅读指导的着力点究竟在哪儿？笔者从课前、课中、课后三个方面谈谈自己的认识。

一、读前着力点

一是教师的先读和师生的共读；二是学生阅读起点和需求的准确把握；三是阅读方法和文本解读知识的唤醒整合，包括必修选修习得的既有方法知识和教者精选整合的前沿方法知识。前沿方法知识精选整合在课前，渗透推介可以在课中课后。

1.教师的先读

首先是素读要求学生阅读的书目，作出批注。笔者主持的北京市课题“基于学校文化的校本阅读课程开发研究”，有一个系列阅读书目。分别是贯穿高中三年的“人与他人”系列，包含“四书”“曾国藩”。高一偏重“人与自然”系列，包含苇岸《大地上的事情》、刘亮程《一个人的村庄》、梭罗《瓦尔登湖》、史怀泽《敬畏自然》。高二偏重“人与自我”系列，包含“史铁生系列”、“周国平系列”、“老庄”、《世说新语》、《苏轼诗文选》、《培根论人生》、《蒙田散文选》。高三偏重文化散文系列，包含余秋雨、梁衡、王鼎钧、李元洛、李泽厚、董桥等的专题阅读。笔者选择其中规定的课堂精读书目，先行素读批注。

教师辅导怎样批注后，和学生共读共批，而后共同交流。这样做，一来可以触动激发学生思维，二来可以养护学生原生态的阅读感知能力，三来可以从多人批注的不同点、