不可复制的美丽

——听王君老师执教《变色龙》有感

文/眼里的湖

《变色龙》作为名家名篇，不同的执教者有不一样的教法，而王君老师的课散发出的美不可复制。

课文解析的独特美,王君老师在课文内容的处理上堪称大手笔，直接选取二号人物赫留金结尾受到恐吓为切入点，“关键词咀嚼法”锁定住十一段独眼鬼对赫留金的评价——“荒唐”这个词，再转稼到主人公奥楚蔑洛夫身上，“文本侦破法”从醋栗到军大衣，从事态的紧迫到“微微向左一转”，从咳嗽到心理揣摩，从人称“我”的彰显到无“我”一一破解，奥楚蔑洛夫的“荒唐”昭然若揭。王老师选的这个切入点，让我想到了《桃花源记》中的句子“山有小口，仿佛若有光……复行数十步，豁然开朗……”这样新奇的极富创造性的文本解析，犹如绮丽的桃源，不可复制。

课本情境的还原美,整节课的过程中，“读”是王老师一以贯之的教学活动，教师范读、学生自读、教读、跟读、齐读……凡是学生不懂地方，全部用读来解决，让学生在读中思考，读中品析，读中理解，读中感悟。“你如果想了解他，你就成为他”，王老师大胆还原课文情境，让学生当堂体验主人公“披大衣”、“转身”、“干咳”等一系列的语言姿态，让每一个同学亲临现场角色上身，让原本离我们很远的故事发生在学生自己身上，主人公微妙的内心活动渐趋明朗，这种情境的还原甚过了所有语言的讲解。

“不畏浮云遮望眼，自缘身在 层”，王老师收放自如的课堂情境的转换，全缘于她对文本深入的把握和课堂娴然地驾奴，她是自信的，所以在引领学生的过程中遇到的层层浮云是不足挂齿的。这种情境还原的自如美，不可复制。

课堂语言的精妙美,上课伊始的预习检测，面对学生的无措，她会说:“对不起，我搞了个突然龚击”;学生复述故事情节后，想让学生答得更完美一点时，她会说：“你答的很好，但我们还可以……“我想对你要求再高一点”；学生答问题因紧张思维滞涩时，她会说“谁帮他““你得帮帮他”“你推荐一位 同学”；学生面对困难胆怯畏缩时，她会说“愿意尝试就是进步的开始”；“你可以考电影学院”“我离不开你了”“你太快了，得等等大家”

一堂课她在课堂语言上对学生引之有序，导之有方。她的等待，她的鼓励，她的点拔，流露出她对学生的爱，更呈现了她深厚的教学功底和灵动的教学智慧。王老师的课堂语言字字珠玑，真是“大珠小珠落玉盘”啊，这种课堂语言自然生成的精妙美，是不可复制的。

总之，听王君老师的课，犹如进入了一个春意盎然的百花园，低头颔首之间，看到的都是美；俯身抬手之际，采撷的皆是美。这种动人的美不可复制，而我却渴望复制！

本期编辑丨钱淑琴投稿email：