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年12月25日上午，盐城明达初级中学语文教研组组织了第11次“学生文化自觉意识培养”成果汇报课，由初三年级陈莉莉老师执教《变色龙》，语文教研组全体教师观摩学习，徐芬校长亲临指导。教学课件《变色龙》教学设计导入新课有一种叫变色龙的蜥蜴，皮肤颜色会随着环境颜色的改变而改变。在我们的生活中，它影射什么人呢？（见风使舵、媚上欺下）很多人都瞧不起他们，说他们太势利。19世纪末俄国批判现实主义作家，短篇小说大师契诃夫就深刻地批判了这种人，今天我们就来学习这篇课文。（板书课题、作者）活动一、预习检测，交流分享1、文常填空。2、预读课文，概括“变”。你能给文章瘦个身吗？①用一句话概括课文内容；②用一个字概括课文内容。活动二、跳读文本，梳理“变”“变”是文章题目中的关键词，围绕一个“变”字，作者把一件普通的街头纠纷演绎成一个跌宕起伏的故事。下面请同学们跳读课文，完成书后思考探究 题。请同学们观察表格，警官奥楚蔑洛夫在事件处理中变化了几次？下了几次结论？每一次判断的依据是什么呢？一个警官判断案件的依据不是案件的实情，而是狗主人的身份。你觉得这是一个怎样的警官？怎样的奥楚蔑洛夫的形象？过渡：警官代表着法律，这样一个见风使舵、阿谀奉承的警官，我们可以看出当时的俄国怎么的社会风气呢?链接背景活动三：围绕关键词，探究“变”伟大的文学家高尔基赞扬契诃夫“只需一个词就创造一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。”对此，我们刚才已经初步领略过，一个“变”字，就把一件小事演绎成了极具内涵的传世佳作。那文中又有哪些关键词值得品味呢？为了推动情节的发展，作者找来了哪些道具或者事物来增强文章的戏剧性？提示：找在文章反复呈现，且与情节、主题密切相关的词语。活动要求：1、以小组为单位，各小组选择自己最有探究兴趣的关键词，找到文章包含相应关键词的句段，尝试有感情诵读，并联系上下文剖析其意思及其在刻画人物、启迪读者思考等方面的作用。2、小组合作探究、展示，集体点评、补充。活动四、把握主旨，领悟“变”过渡：变色龙变色，是出于生存的本能，奥楚蔑洛夫变色的原因又是什么呢？作者塑造这一形象的作用是什么呢？总结主旨：文章记叙了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的全过程。围绕着“狗的主人是谁”这一核心问题，竭力刻画了奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下、趋炎附势、溜须拍马的沙皇走狗形象。活动五、续写结尾，拓展“变”1、文章 写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？要求设计的情节符合人物的性格特征。2、 留在原地的赫留金，你们觉得他会想什么呢，说什么呢？请任选一题，完成你的构思和想象。总结：鲁迅先生在评价契诃夫作品时说：“我以为没有一篇是可以一笑就了的”，希望本文给同学们带去更多的思考，在今后的生活中，以“变”来验证他人，也以“变”来反观自身。课堂掠影—————————————————————————徐芬校长亲临指导，语文教研组全体同仁认真听课学习陈莉莉老师谈教学反思：小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说，教学本文，我抓住文题中“变”这个文眼，从“梳理变—探究变—领悟变—拓展变”等教学环节，引导学生深入探究文本。课堂设计中紧扣奥楚蔑洛夫这一形象，引导学生对作品中的情境和形象，能说出自己的体验，提升学生品味作品中富于表现力语言的能力；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，领会小说深刻的社会意义，从小人物看大社会。执教者简介：陈莉莉，中学一级教师，教育硕士，曾获得盐城市直语文优质课一等奖。教学理念:关爱学生，成就学生，让每一个学生都享受学习的乐趣和成长的快乐!上午第三节课，语文组全体教师在五楼教研室开展语文教研活动

陈蓉蓉主任、徐颖老师和严荣豪老师作了精彩点评

陈蓉蓉主任点评

1、思路清晰，重点突出。

这堂课从开始导入就抓住关键词“变”，层层深入，抽丝剥茧，人物形象和课文主题跃然纸上。由于课文篇幅较长，教者巧妙地通过思维导图帮助学生梳理文章的结构，了解文章的主要内容。

2、积极参与，氛围活跃。

所有学生在老师的引导、点拨和鼓励下，积极思考，主动参与，无论是问题的回答，还是朗读的展示都非常出色。3、学生在朗读方面的能力还要加强。虽然课文很长，但也可以选取几段精彩的对话让学生有感情地读一读，这样更有助于学生对人物的理解。

徐颖老师点评：

陈莉莉老师上的《变色龙》教学目标明晰，教学设计巧妙，教学环节合理。特别注重对学生活动的引导和指导。课堂围绕小说的人物、情节、环境三要素展开活动，活动要求细致清晰，可操作性强，学生对课文的理解自然而然的由浅入深，对人物形象认识到位，梳理情节有法可依，对课文主旨有自己的理解。是一堂严谨有活力的课。如果在人物刻画方面再注重指导学生朗读品味课文语言，而不是侧重对课文面面俱到的解读这节课会更精彩。

严荣豪老师点评：

1.语言干净利落。

2.善于运用教材后的练习来梳理文本，将课后练习作为教学资源。

3.教学环节清晰，以关键词作为重点环节的设计很棒。

4.注重把单元教学与单独课文的解读联系在一起。

5.用层层递进的方法设计话动可以使活动之间更紧密。

6.在教学中如果能用数字、名词来概括主要内容，用“因为……所以……”的句式来勾连相关要素，这样可以对人物的分析更深入一点。

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