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ThinkLiteracy:Cross-CurricularApproaches,

Grades7-2ReadingStrategies

写在前面的话

不知不觉南昌市高中英语教师在线成长云课堂-原版共读第三季已悄然上线。覆盖教学关键能力，促进教师学科素养内生性发展，是原版共读的初心。从Listening，到Speaking，现在Reading，没有停，还在推进，可见初心，甚好！

从第三季开始，还有新变化，每月完成一本书籍，在当月的 一个星期五统一上传直播间，方便老师们集中学习。

这册Reading偶得于在澳洲访学时的课堂。一百多页的内容全然都是提升阅读效度颇具实操的方式方法。有些遗憾的是，没有找到作者的信息，但通过深度学习，消化吸收，改进教学和提升自我应该是对作者和编辑 的致谢。江西师大附属外国语学校和洪都中学五位老师共同完成本册的领读，希望这五个富有新意的面孔给大家带来一段难忘的时光。

领读简介：

ReadingStrategiesChapter:GettingReadytoRead

---江西师大附属外国语学校胡若兰

各位南昌高英的同仁，下午好！我是来自于江西师范大学附属外国语学校的胡若兰。首先，非常感谢李老师为了我们创建的交流平台，为我们教学研究和专业成长提供了一个更高的平台。同时，也非常荣幸能够成为原版共读第三季的 位领读者。在前两季原版共读中，小伙伴们给我们带来了关于《第二语言听力策略》和《口语的教学与研究》的解读和见解。

在第三季，我们将一起共读ThinkLiteracy:Cross-CurricularApproaches,Grades7-2ReadingStrategies《阅读策略》。本书一共分为四个部分，详尽地讲述了如何高效阅读与各种阅读策略和方法。今天我将与大家一起共读本书的 部分---GettingReadytoRead。如有不当之处，希望各位同仁不吝赐教，多提宝贵意见。

在正式共读 部分之前，我们先来看看引言IntroductiontoReadingStrategies。随着学生在学校不断学习进步，我们的学生要在课程里读越来越复杂的信息和图形文本graphicaltexts。能够在文章中理解并使用这些信息的能力是学习成功的关键。

阅读是积极地了解印刷文本printtexts和图形文本graphicaltexts的积极的过程，也是一个思考的过程。高效的阅读者会在看不懂所读内容的意思时，无意识地使用某种阅读策略来帮助他们重新理解文章的意思。效率高的读者会在读前、读中和读后使用策略去阅读。这也像我们教师平时备阅读课时所使用的PWP教学法。在阅读前用已有知识去思考和预测文章的主题和内容，然后通过略读和扫读来了解文章大意；阅读中通过提问、思考和深思来理解文章的内容和观点；读后要深思文章的内容和观点，将它们与学生已有的知识经验联系起来，明确他们对课文的理解并在批判性和创造性方面加以扩展。每个学生都能成为高效的会使用策略的阅读者，但这需要教师通过不同的方法来教授学生学会使用不同的策略去更高效地阅读。

尖子生自己有一整套阅读策略去借鉴并运用到不同的文本中，而学困生则需要学会这些策略才能在阅读方面进步。本书不仅仅是教授阅读策略，更针对于学困生有专门的指导，每一个小节都有教师和学生该怎么做和相关的提示语或范例。那么接下来我们一起来看看如何准备好阅读？如何针对学困生进行针对性帮助？

我把 部分GettingReadytoRead分为六个小节。

.Previewingatext预览文本

如今无论是一本设计精美的课本、网站还是其他印刷资源，都包含许多能帮助读者去查找和使用素材的元素elements和特征features。但查找和使用的前提就要先浏览文章，也就是在正式阅读前预览文本。

预览的目的是如何浏览教科书和其他资源，并检查特定文本的布局和特征，学会使用它们来理解文章。大多数文本会使用各种视觉、图形和文本特征去组织信息，突出重要的观点，说明关键概念，并提供附加的信息。通过预览文本，学生会对不同的教材和资源更加熟悉，会通过目录、索引、导航栏等来高效地预览和定位不同文本的信息内容。

针对学困生，教师还可以给学生提供各种文本材料去训练学生的阅读技能。如提供学生一份删除了一切可视化地和图片信息的纯文本，让学生通过浏览课文并说出空白的部分可能是什么内容；让学生阅读文本主题并总结；对于学生难以读懂的部分，让他们自己提出可帮助他们更好地浏览和理解文章的额外的文本特征；或者提供一份和课文相关的文本，只显示课文的特征而不显示文章主体，让学生去讨论从文本特征中能得到哪些信息并预测文章内容。但是教师也要加强文本特征、单词以及如何帮助学生理解内容之间的联系，多鼓励学生在阅读内容前预览文章，和搭档一起共享自己的阅读策略。

作者在书中列举了在预览文章前中后教师怎么做和学生怎么做，并提供了一些文章特征搜索的提示语。这些都能很好地帮助学生熟悉文章并在无形之中掌握阅读技能，也有助于提高学生阅读的兴趣。

2.Analyzingthefeaturesoftext分析文本特征

在分析文本特征之前我们一定要知道特征项必须具备一定的特性:

）特征项要能够确实标识文本内容；

2）特征项具有将目标文本与其他文本相区分的能力；

3）特征项的个数不能太多；

4）特征项分离要比较容易实现。

一本精心设计的教材会使用各种图像和文本特征去组织主要思想，阐明关键内容，突出重要细节和点出支撑信息。而当特征再次以可预测的模式predictablepatterns出现时，就可以帮助读者迅速找到信息并建立联系。

为了让学生更高效地查找和使用信息，我们可以创建一个描述了本文的一些主要特征的模板，并将其张贴到教室中，以便学生熟悉他们将在课堂上使用的课文的主要特征并作参考。学生不仅能为有效地在文本中定位信息而制定策略，还能熟悉将来会用到的一些主要的文本特征。当学生们阅读一篇特别的文章时，可以给他们提供一个先行组织者advanceorganizer（指在学习新材料之前给学习者呈现的一种引导性材料）。先行组织者可能包含一系列的提示，这些提示会要求学生去预习文章的特殊特征并且要注意它们是如何与文本主体关联的。还可以教授学生SQ4R策略（调查survey，问题question，阅读read，背诵recite，复习review，反思reflect）。例如surveythetitle,headings,subheadings,maps,pictures,sidebars,boldoritalicprint,etc.

作者还在书中列举了在分析文本特征前中后教师和学生怎么做，还提供了一份范例《如何阅读历史课本》---Howtoreadahistorytextbook。

3.Findingorganizationalpatterns寻找文章组织方式

一些常见的文章组织方式有：SpatialOrder，OrderofImportance，Cause/Effect，Generalization，TimeOrder，Compare/Contrast，Classification，Combined/MultipleOrders.

以文本形式组织信息的方式可以帮助读者理解概念并建立有意义的联系。如通过按照程序的顺序、观点的重要性或元素周期表等不同方式来进行分组或排序。通过预览文章结构和明确不同的组织方式学生能更加熟悉文本的组织方式。这样能使学生能在阅读和写作任务之间建立联系；能学会更独立地阅读文本，会练习阅读策略，包括略读，扫描，重读，做出预测以及将它们建立联系。但有一些文本结合了多种组织方式，这具体取决于文本的主题topic，内容content，目的purpose和受众audience。

如果有学生遇到困难，教师可以为他们提供组织图graphicorganizer（流程图flowchart、对比表