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育邻梦

网友提问：中小学为什么不普及智商测试？

回复：个人生命成就由诸多因素决定，智商测试仅仅是个娱乐性的游戏。

智商测试，一种个人智力能力测试行为，它包括常识、理解、算术、类同、记忆、字词、图像、积木、排列、拼图、符号等十一个分项目。研究发现，个人智力包括短期记忆力、推理能力和语言能力，仅凭智商测试衡量个人智力“存在根本性缺陷”，仅凭智商测试衡量个人衡量个人未来发展成就更是谬不可言。

生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态，所有自然生命都必须以被动适应+主动索取的方式适应自然生存环境。因为，所有生命物质的生长存续都必须以摄入其它物质为基础，譬如植物摄入水分+微矿物吸纳阳光中的能量才能生长、动物必须直接或者间接消化吸收植物生成的生物蛋白才能维持生存。非生命物质供植物生长、动物直接或间接以植物为食、微生物分解植物和动物生命遗体复归非生命物质......自然物质在悄无声息中形成了具有相对均衡稳定性的“生态食物链”。

人类，自然生命体系中综合智商最高、成长发育最慢、成长可塑性最强的社群性胎生哺乳动物，也是自然生命体系中唯一具备按照自主生存需求通过主动劳动创造生活消费物资的动物族群，驯化播种植物的农业、驯服圈养动物的畜牧业和渔业、采矿加工制成生产劳动与生活辅助用具的工业、辅助人类战胜疾病的医药业、辅助孩子们学习成长的教育业......主动劳动创造已经成为人类与其它自然生命区别开来的根本标志。那么，个人生命成就由哪些因素决定呢？

学习

一、自然生存环境

《道德经》：“天地不仁，以万物为刍(chú)狗。”天地看待万物都是一样的，不会对谁特别好，也不会对谁特别坏，一切随应自然发展。植物只能吸纳根系触达区域内的水分枝叶伸展触达区域内的阳光能量、食草动物只能啃食足迹触达处的植物叶片或根茎、肉食动物只能吃到已经捕获的猎物......

靠山吃山，靠水吃水，指人类生活必须根据自己现有的条件因地制宜，比喻自己所在的地方有什么条件就怎样生活。以我国为例，北方人以相对更耐寒+耐旱的小麦为主食、南方人以喜水的稻米为主食、高原地区的藏族则以青稞+牛肉+羊肉为主食，是谓一方水土养育一方人。

二、人类社群生活环境

晋朝文学家和哲学家傅玄在《太子少傅箴》中指出：“近朱者赤，近墨者黑；声和则响清，形正则影直。”告诉人们一个人生活在好的环境里就会受到好的影响，生活在坏的环境里也就会受到坏的影响，强调环境对人学习成长的综合影响。人类的孩子是综合适应能力最强的“变色龙”，出生在原始丛林里的人类祖先会辨识采摘植物果实+捕获猎物+防御敌害、出生在农牧时代的人类先辈会耕种+畜牧+加工制作生产劳动与生活辅助用具、出生在中国的孩子们讲汉语+写方块字+使用筷子吃炒菜米饭馒头面条、出生在印度的孩子们讲印地语+写???????????+吃手抓饭、出生在英国的孩子们讲英语+写ABC+使用刀叉吃面包酱汁......

三、个人成长觉悟

师傅领进门，修行在个人，指师傅只起着引导作用，学业或技艺上的钻研与提高，还得靠学子自身的努力。同一片庄稼，有的长势好、有的不结穗、有的还生病；同一圈猪崽，有的膘肥体壮、有的瘦小；同一片果林，有的甘甜多汁、有的酸涩干瘪......不同自然生命个体长势不同。同理，同样都是孩子，有的好动、运动能力强，有的爱思考、思维灵活，有的爱阅读，记忆能力好。

读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如高人指路，高人指路不如自己领悟。不下地，学不会走路、不开口，学不会讲话、不下水，学不会游泳、不和面，学不会做面食、不下笔，写不出好字......亲身实践体验是所有动物生命掌握独立自主生存能力的基础。因此，在不同成长环境下、接受不同成长教育、具备不同成长觉悟能力的孩子成长节奏必然不同。

金无足赤，人无完人（jīnwúzúchì，rénwúwánrén），意思指自然世界没有十全十美的事物，不能要求一个人没有一点缺点、不犯一点错误。故而，人类文明进化过程中创立的一切社会管理制度都存在认知局限性，无论多么完美的即有制度都无法预知未来。所以说，个人生命成就由诸多因素决定，智商测试仅仅是个娱乐性的游戏。

育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。

育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。

孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨、需要来自家庭的无私陪伴、需要来自学校和社会的谆谆教导。育邻人：探索以邻里友善带动社会和谐、推进社会德育教化、促进每个人健康快乐成长，以期与家长一起“量身定制”孩子的成长计划、建成社区邻里相帮的教育服务生态圈。