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各位领导，各位老师：

大家上午好！我今天与大家交流的内容是：从标题的角度谈谈如何充分运用教材。

首先需要解释一下为什么选用了这个题目。

寒假期间，与几位同行和部分学生交流发现，我们有时候会忽略了对教材的解读和运用。可能我们遇到某些课文，例如《再塑生命的人》，觉得不太重要，就把字词处理之后不再教读课文。也可能我们把某篇文章讲完之后会发现，忽略了一些比较富有指导性的内容。如《从百草园到三味书屋》中的“似乎确凿只有一些野草”这个句子中，“似乎”和“确凿”词语意义互相矛盾，有什么深刻含义？又如《散步》这篇文章中，对称句的运用非常富有特色。部编教材七年级上册第六课课后练习题中有专门针对“对称句”设置的思考探究题。之前北师大版的教材也有这篇课文，但没有专门针对“对称句”的提示和练习，于是我们就有可能犯经验主义，没考虑到这个问题的存在。所以我就一直想针对如何充分运用教材说几句话。而本期开学，七年级下册 篇课文《邓稼先》给了我一个启示：可以从课文标题入手，解读教材中文本的工具性、人文性。

让我们先回到上学期的教学中去，说一说七年级上册的《散步》。《散步》课后“思考探究” 题是这样的：说说文章为什么要取题为《散步》，如果换个角度另拟一个题目，你会以什么为题？说明你的理由。

在学习这篇文章的时候，我们通过阅读活动和散步动作的表演，讨论后得出如下结论：课文题为《散步》，不仅直接点明了本文叙述的主要事件，而且传达出舒缓从容、娓娓道来的感情基调。此外，具象化的题目，没有说破文章主旨，留给读者更多想象、回味、思考的空间。

基于对文章所叙事件和细节的不同