年11月30日，我校与“互联网＋”教育结对学校凤池学校开展了九年级的语文组备课教研活动。本次两校探讨的课题是“小说单元的整理课——以《孔乙己》和《变色龙》为例”。

我校九年级语文组6位老师立足九下第二单元，希望通过精读设计比较《孔乙己》《变色龙》，学会欣赏不同国家、不同风格的小说，学习欣赏小说的语言。

大家依托教参和作业本热烈地讨论孔乙己和奥楚蔑洛夫这两个人物所处的环境和作者的刻画方法，以及《孔乙己》一文中的“酒客”和《变色龙》一文中的“看客”的异同。我们想以一个大问题来组织目标和知识点，培养学生“像专家一样思考”的具备关键能力的人。

经过一节课的讨论、筛选和整理，我们设计出一份两个课时的整理课教案：

一、梳理情节

1.速读《孔乙己》，用简要的语言复述故事梗概。

2.速读《变色龙》，梳理小说情节，简要复述课文。

二、精读比较

1.比较孔乙己和奥楚蔑洛夫这两个主要人物。

人物

所处环境

性格特征

刻画方法

孔乙己

奥楚蔑洛夫

2.比较《孔乙己》中的“酒客”和《变色龙》中的“看客”。

三、主题探究

1.对造成孔乙己悲剧命运的原因，有多种说法：有的说他是科举制度的牺牲品，有的说他是冷酷无情的社会害了他，有的说也要归咎于他自己的不争气……对此，你有什么看法？

2.变色龙变色，是出于生存本能，奥楚蔑洛夫“变色”的原因又是什么？这一人物形象反映了怎样的社会现实？对我们认识社会有什么意义？

我们选择单元整合课，最终是为了学生语文思维的获得。在整理任务的设计时，始终贯穿思维训练，指向学生思维的发展和提升。单元整理课是一条路径，希望能更好地找到文本阅读的策略和方法。

一堂备课活动是短暂的，但它也许就是一次思维的开拓，一点燎原的星火。

文/图九年级语文备课组编辑/灵溪三中新闻中心