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以古诗文整合的形式进行复习一直是我未开垦的领域。今年，我们在马校长、宋校长的复习指导下，果断打破瓶颈，开始尝试古诗文整合复习。在整合复习中，我确实也感受到了整合复习的好处。接下来我将从整合复习的缘起，整合复习的好处，结合执教的这节复习课谈谈如何进行整合复习以及对这节课的反思和改进。

一、整合复习的缘起

古诗文的整合复习， 个触动点是来源于去年的中考备考分析会上，教研员刘惠臻老师在分析古诗文板块的时候一番话，我们在古诗文板块式花费心力和耗时最多的，可是收效甚低，甚至是无效.......后来与刘老师进行沟通，说我校正在进行古诗文整合，刘老师肯定了我们备考思路的准确性，这更坚定了我们要进行古诗文整合的决心与信心。二是在马校长、宋校长的教学指导下，多次强调要整合提升、迁移应用，不能成为参考书的搬运工，加上教研组长王双老师在进入全面复习之前计算了一下距离二模的时间，明确提出了单篇复习古诗文根本行不通。三是读苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》也给我很大的启发。其实单篇教学我们已经给学生提供了大量的事实性的知识，那现在的考试关于事实性知识的考查点很少，就连之前的文言文重点词语解释都和成语放在一起比较异同。包括近几年的记叙文也出现了课内与课外文段的对比阅读，比如年一模测试将课外文段《公共汽车》和《变色龙》进行手法的对比，在年将课外文段与课内文段《故乡》进行表达方式的对比，更不用提，近几年的说明性文本和议论性文本，都是基于两个文本进行对比内容和写法等，总而言之，考试题也是侧重于考查学生筛选、对比、整合等能力。所以，整合式复习是当前势在必行的正确举措。

二、整合复习的优点

对学生而言，掌握了单篇知识点是远远不够的，他还需要进行提取、对比、概括、整合，这也是苏霍姆林斯基在《给教师的条建议》中提到的。古诗文整合既能唤醒他已有的知识，还能让他们在分析对比中重组成新的知识，让知识更加厚重。复习阶段训练、提升他们分析、整合信息的能力，这种能力能让学生不急轻松自如地应对考试，更能让他受益终身。

于老师而言，整合更考验老师的教学水平和能力。在整合之前，需要考虑从哪些点进行整合，依据是什么等等，这些思考就是督促我们去寻找，找什么？找单元导语、找课后习题、找中招题，在掌握足够多的事实的基础上，我们也需要对比、分析，再命题，在敲定答案......在这些过程中，我们的思维水平和解读文本的能力在不断地提升，我们可以站在一个更高的点去看文本，达到一种“别有洞天”的豁然欣喜之感。

三、整合的一般路径和方法

首先，我们要明确课程标准。课程标准在古诗文板块中提出：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助于注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。基于课程标准的要求，我们再看单元导语，单元导语中明确指出要感受和领悟人物的责任和担当意识，很明显这个单元重点是塑造一些个性鲜明且具有共同形象的一些人物。再看课后习题，《曹刿论战》中有三个课后习题，分别是概括故事情节、分析以少胜多的原因和文章是如何做到详略得当的及其表达效果，《邹忌讽齐王纳谏》中课后习题为概括故事情节、分析劝谏的方式和劝谏成功的原因。 我又看了近几年考查《曹刿论战》和《邹忌讽齐王纳谏》的真题，最终确定了整合点：分析劝谏成功的原因有哪些相似之处；劝谏方式有什么不同，请简要分析；从写法的角度对比分析两篇文章的相同之处。

因此，我认为整合教学一定要基于课标、单元导语、课后习题和历年的真题，方能确定教学的重点，进行整合。

四、教学反思与改进

针对本节课，我结合大家的评课进行了梳理和反思，具体如下：

首先，继续发扬整合教学的思路，不仅要整合古诗文教学的内容，还可以将古诗文教学和记叙文教学联系起来，用已有的知识唤醒。比如在处理第三个问题时，学生不知道从正侧面描写和详略得当等角度进行入手时，我应该让他们去梳理年中考的记叙文真题，出示：作者是如何表现矮个子兵去修舵链途中行进的艰难的?请结合相关内容简要分析。让学生略作思考之后，一起回顾这道题的解题思路，基于此，再让学生去回答这两篇文章在人物形象塑造的方法及其作用时，我相信学生会立刻明白这道题的答题角度和思路。同样用年记叙文的 一道题，即作者回忆了“我的太爷老师”的许多事,他是如何把这些事有条不紊地组织在一起的？请结合相关内容概括作答，也采用一起回顾并参看评分标准的方式，既可以给学生提供角度，也规范了学生的答题思路。所以，提供必要的脚手架要做到及时、有效。这种方式也打通了现代文和文言文之间的连接，其实写人记事类的文章在写法上都有共通之处的。

其次，要学会取舍，不易贪多。这节课应该保留10分钟左右的时间进行检测，但是时间不够，要精讲，对于 个环节，我想可以让学生先做，然后同桌之间根据评价标准进行打分，紧接着找个同学说答案，老师引导，再修改，再找个同学完整回答，规范答案， 总结两种劝谏方式的区别。第二个环节设计了两种写法，发现正侧面描写完全可以忽略，不在这节课讲解，着重讲解详略得当，这样重点突出，学生也能规范作答，不至于一种手法没讲明白，又紧接着开始第二种写法，说到这，其实就是对学情把握不够准确。

总而言之，一节公开课考验老师的教学智慧，我还需要不断修炼。当然还要感谢九年级语文组的同仁们集体智慧，感谢宋校长和王双组长一次次帮我磨课、说课、改课。成长之路，且行且感恩且坚定！