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李希贵校长：在不确定的世界里给学校以确定的品格

国际经验表明，人均CDP-美元的阶段，既是中等收入国家向中等发达国家迈进的机遇期，又是矛盾增多、爬坡过坎的敏感期。在这个敏感期，社会容易失序，心理容易失衡，步子容易迈错，机遇容易丟失…… 的表现形式就是价值多元化。

家长价值观的多元化、社会需求的多样性、学校实践的多极化。家长对学校的要求、社会对教育的抨击、学校探索的鱼龙混杂……几乎所有中等收入国家在这个阶段都屡屡出现上述问趣。

这个时候，我们怎样才能不彷徨、不纠结?

圆规之所以可以画圆，是因为脚在心不变。我们要做一支圆规，脚一直在走，但圆心始终不变，我们就可以画出整个世界。

今天分享的题目是《在不确定的世养里给学校以确定的品格》，这个“确定的品格”是什么？

核心素养有两个要素，一个叫关键能力，就是认知能力、创新能力、合作能力和职业能力。另一个叫必备品格，社会主义核心价值观中有关个人部分的四要素：爱国、敬业、诚信、友善，就是中国人的必备品格。

所以我们在说核心素养时，必然提到必备品格；我们在说学校品格时，必然要说到它的核心价值观。

习近平总书记指出，如果一个民族、一个国家没有共同的核心价值观，莫衷一是，行无依归，那这个民族、这个国家就无法前进。

核心价值观确定我们如何存在，确定我们存在的价值，为我们每个人的人生赋予意义。

通常，一个组织的决策者总是希望制定能够让下属遵循的价值观。其实恰恰相反，决策者只需要制定他们自己必须做到的原则（克里斯?埃德蒙兹《是您的公司价值可衡量》）如果我们仅仅希望通过制定价值观去为下属指引方向、约束下属，我们永远不可能在组织里形成统一的核心价值观。

这就是我要分享的 问题：

核心价值观是高管给自己戴的“紧箍咒”

深圳钱大妈肉食店，它的核心价值观是“不卖隔夜肉”。这是限制店员的吗？当然不是，其实是老板给自己定的一个底线。华为的核心价值观是“以奋斗者为本”，这是限制员工的吗？不是，这是提醒管理者的。

所以，核心价值观是从高管个人开始的，然后因为高管的严格遵循和始终坚守，慢慢影响到身边的人，慢慢融入组织。

北京十一学校一直坚持的价值观， 个叫“竭尽全力帮助老师，以方便老师竭尽全力帮助学生”。这句话的主语不是老师，是学校，是校长。我们还有一个价值观，“教育学首先是关系学，润滑关系以奠定教育的基础”。怎么构建一个良好的师生关系、生生关系、家校关系和干群关系呢？学校制定的所有关于评优、晋级、工资等制度决定了校园里会不会你争我夺、斤斤计较。这个谁来决定？还是校长。我们的第三个价值观是“把钱花在离学生最近的地方”。

我们把核心价值观称为“领导力影子”，职位越高，投射的影子就越长。在一所学校里面，校长就是领导，我们在一些事上能不能坚守，在一些问题上能不能不含糊，深刻地影响着老师和学生。

有个朋友告诉我，有一天他们举行家宴，其中有个十一学校初中学生，席间自豪地夸赞校长跟同学关系好，如果给校长发短信校长就会回复。在场的大人都不信，开玩笑说今天验证一下。于是这个孩子就发了一条短信，两秒钟他就收到了我的回复。这个朋友告诉我，你们还真是这样，过去不信，现在信了！我说我们还真就是这样。

届有一个学生、考到南京大学。在南京她思念北京的秋天。有一天她发了一个朋友圈：

在一个城市待久了，就会和它产生剪不断的羁绊。对四年前的我来说，秋天意味着十一校园里飘落的银杏叶。而现在，秋天还意味着南京满城的桂花香气。谁不想回去呢？将相思寄明月，期盼你能察觉。

我看到朋友圈，就给她发了一幅校园银杏树的照片。她回复说：“天气真好，不过请问是您今天拍的吗？为什么树叶还都这么绿呢”？。

我知道她希望看到金黄的树叶，所以接下来我隔两天就给她发慢慢变黄的银杏树叶，一直发到很黄的时候。

本科毕业，她到伦敦读研究生。有一天她给我发了伦敦大街上的树叶,我又给她发了十—学校的银杏。这件事好像过去了。但它结束了，也意味着新的开始。

去年有一天，这个学生忽然给我发了很长的