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“变”与“不变”为哪般？

——《变色龙》教学笔记

王玉桂

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九年级的课进度一般都比较快，《变色龙》是我上学期就备好的课，本来打算期末考试前两天上完这课。但刚开了课，我发现因为期末考试考的是九年级上册的内容，学生心神不定，专注度很低，就临时改变主意，决定给学生复习九上的时间。根据学情及时调整教学，这也是教师灵活性和弹性的表现。

这学期开学 天，是个星期天，上周三的课。我周三的两节课都在下午，正好用上午的时间重新看一看《变色龙》。

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看来看去，觉得原先的教学设计太肤浅。

个环节：速读课文，理清故事情节。这篇小说的故事情节很简单，警官奥楚蔑洛夫围绕“狗的主人”变来变去，对于九年级下的学生来说，难道不是一目了然吗？

第二个环节：细读课文，分析人物形象。警官奥楚蔑洛夫是一个什么样的人，你从课文的哪个细节读出来的？这个环节也很陈旧庸常，一切小说都可以这么教。

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第三个环节：分角色朗读6—13段，体会小说的讽刺艺术。选点精读，探究小说的艺术手法，这是小说教学极其重要的目标和内容。小说是虚构的文体，其“虚构”的艺术性，也就是小说的手法决定了小说艺术价值的高低。能不能将一件平淡无奇的生活琐事，比如《社戏》，就是生活中看戏的普通事件，描述得波澜起伏，曲折生动，引人入胜，以假乱真，使读者身临其境，感同身受，以假当真，信以为真，全在于作者能不能有妙笔生花的本领。但是，体会小说的“讽刺艺术”这种问法是不是过于生硬抽象了？学生能理解“讽刺艺术”的内涵和要点吗？

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另外，我在思考：批判现实主义讽刺小说是小说中很重要很有特色的一类，古今中外都有经典名作，像《官场现形记》《儒林外史》《竞选州长》《变色龙》等等。那么，学生应该用什么方法去阅读这一类小说呢？学生要从这一类小说中学到什么呢？

我想，首先，当然是要体会到作者敢于揭露社会阴暗面针砭时弊的批判精神，因此，“预习”中提示学生和老师：“读完这篇小说，你会联想到现实生活中的哪些人和事呢？”“思考与探究二”进一步提出“变色龙变色，是出于生存的本能，奥楚蔑洛夫‘变色的原因又是什么？这一人物形象反映了怎样的社会现实？对我们认识社会有什么意义？”我的教学中有这一点，但没有深度。

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其次，欣赏作者运用的夸张、变形、对比、反转、细节描写等而形成的讽刺笔法；讽刺小说之所以被人喜爱，还在于作者笔下的那些人物、事件往往跨越了时空、国家、民族广泛存在，仿佛就在我们身边，仿佛就是你似曾相识的某人某事，或许，仿佛就是自己，因此，读讽刺小说要引导学生联系现实生活中的类似的人、事和自己去思考去理解。只有这样，才能通过讽刺小说的教学不但培养学生的理解文本的能力，欣赏作者的叙事语言和讽刺手法，更重要的是培养学生对现实中的假、丑、恶等现象能够正确认识、敢于批判的思维和精神，这才是批判性阅读的重点。

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我又仔细读教材。发现在书的第27页有一则补白是习近平总书记《坚持实事求是的思想路线——在中央党校年春季学期第二批入学学员开学典礼上的讲话》的摘录，习近平总书记举了唐初名臣裴矩的例子，说他在隋朝做官时是逢迎讨好隋炀帝的佞臣，而到了唐朝在唐太宗面前却成了忠诚直谏的诤臣，总书记同时引用了司马光的评论“裴矩佞于隋而诤于唐，非其性之有变也。君恶闻其过，则诤化为佞；君乐闻其过，则佞化为诤。”总书记认为“人们只有在那些愿意听真话、能够听真话的人面前，才敢于讲真话，乐于讲真话。”他谆谆告诫说“我们的领导干部一定要本着‘言者无罪，闻者足戒’的原则，欢迎和鼓励别人讲真话。”

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这则材料让我大受启发！联系现实从不同方面深入挖掘奥楚蔑落发变的原因，这样才能直抵文本的核心，才能紧紧抓住批判现实主义讽刺小说的特点。利用好教材资源，不仅仅是课文，还包括课后的思考与探究、预习、阅读提示、旁批，甚至补白，对我们的文本解读、教学设计都有启发作用，因此课标说“阅读教学是教师、学生、文本、教科书编者之间对话的过程”，值得语文老师真正理解与落实。

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重新设计教学，最终这节课我是这样设计和执教的。

个环节：速读课文，读懂“变”。说说作者写了一个什么样的故事和警官。此环节是针对小说教学的整体感知，训练学生的理解能力、概括能力和表达能力。问题的设计具有开放性，不同层次的学生都有话可说。课堂上学生的发言很踊跃，思维很活跃。事实证明，要对学情有准确的估计，《变色龙》的内容学生的确极感兴趣，又易于理解。

?第二个环节：细思课文，读深“变”。用鲁迅先生的话过渡：“契诃夫是我最喜爱的作家，……他的作品不只是简单的招人一笑，一读自然往往会笑，不过笑后总会剩下些什么……”引导学生思考：你认为“笑后总会剩下些什么呢？”引导学生结合课文，深入思考：奥楚蔑洛夫“变”的原因有哪些？你在现实生活中遇到过哪些类似的人和事呢？?在与学生充分对话的过程中适时适机给出当时的时代背景，以及司马光的话和习近平总书记的话将学生的思考不断引向深入，并且顺势明确：“变”的原因首先在于当时的政治环境，国家的政治制度、统治阶级的思想行为都决定着一个国家的管理和作风。奥楚蔑洛夫随着狗主人的身份而“变”的是其外在的态度，“不变”是他的沙皇走狗的内在本质。趋利避害、自我保全，自然会见风使舵、八面玲珑。学生在这个环节举出了很多现实生活中、报刊杂志或影视剧中有些官员有了点小小的权力就想把自己当主子，把别人当奴才，装腔作势、虚张声势、耀武扬威、逼人就范，妄想使人臣服的例子。青少年对社会是有一定的观察、认识与思考的，他们对正义、公理的感受非常敏锐。?其次在于整体的社会氛围，也就是普通民众的集体意识。我引导学生