作者：孙灵君

作文，怎样写人，不论是老师也好，家长也罢，引导孩子开窍入门，千万不能进入作文盲区，即：要么笔杆咬半天无东西可写，要么抓不住特征，人物形象描写千篇一律，泛泛而写，缺乏细节描写，缺乏丰满骨肉，故而不能生动感人。

因此，作文，写好人物，不要急于动笔写，不能盲目套搬作文技巧。

首先要先引导孩子观察“人”，思考“人”，观察人的特征，观察人身上有什么，外貌的，语言的，行为的，心理的，观察一个人与另一个人的这些区别点是什么，观察他的生活环境，做人处事。写有的，就容易写出真实；抓住了特征，就写出了区别，比如写某人瘦高，比喻像个“圆规”，形容某人矮胖，“三尺半高，三尺半宽，走路腆着肚子，大腹便便，像个企鹅”，生活中如果真有其人，一旦现身人群，马上就会被认出；抓住生活行为，生活环境去写，深度思考，才能写出人的性格品格，内在的东西。

写“我的爸爸”，或者“我的妈妈”，“我的老师”，“我的同学”，等等，都是写人，关键在于写出他们的区别。世界约六十多亿人，光中国就近十五亿人，就说孩子的老师也有几十个，ta的同学也有几百个几千个吧，每个人都有五官外貌，都会行动，都会思想，绝大多数人都能讲话，千篇一律的写，怎么能让人家通过描写认出ta写的是“我的爸爸”，“我的妈妈”，“我的老师”，“我的同学”，而不是别的人呢？要想写出区别，就要写出人外貌的，语言的，行为的，心理的特征。如何才能写出特征呢？观察，深入观察，长期观察。观察的越多，思考的越多，观察的越细，越有东西可写，越能写出血肉，写出特征，越能入木三分。

鲁迅笔下的少年闰土外貌描写：其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。写他捉鸟，特别是语言、动作的描写：“这不能。须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”描写具体形象而生动（特别要说的是，很多同学写人记事不生动的根本原因，就是写得不具体，缺乏细节）。通过外貌，神态，语言，动作，环境的描写，一个天真纯朴，聪慧敏捷，有说不完的新鲜事的少年跃然纸上。然而中年后，则变得呆滞木纳。通过前后人物特征地描写，刻画人物形象，写出了区别，凸显了主题。

鲁迅笔下的另一个人物，“站着喝酒穿长衫的 的人”，一句话就把孔乙己与“短衣帮”和“穿长衫的人”的特征给区别开了，写出了他的另类。而后，作者把当时的社会背景浓缩在咸亨酒店特定环境中，通过对孔乙己四次出场的外貌、语言、动作、心理、人际环境等变化的描写，突出了他的“ ”性，入木三分地刻画了人物形象，淋漓尽致地鞭策了封建科举制度的腐朽和对知识分子的毒害。

朱自清着重抓住“背影”这个特征写人物，写父爱，构思巧妙新颖，布局凝炼精美。

《小英雄雨来》里，描写日本鬼子“扁鼻子”军官，也是典型特征描写的神来之笔，形象生动而爱憎分明。

俄国作家契诃夫笔下的《变色龙》，主要是通过巡警奥楚蔑洛夫善变的“语言”描写，栩栩如生地塑造了虚伪逢迎、见风使舵的人物形象，极具讽刺意义。

《范进中举》则通过描写范进参加乡试中了举人一事，运用夸张的修辞手法刻画了他为科举考试喜极而疯的形象，用岳丈在范进中举前后的极其鲜明的肢体动作和言语表情，以及中举后邻居对他的前呼后拥和乡绅赠屋的等事例重点刻画出了一个趋炎附势热衷仕途，好官名利禄且世态炎凉的可耻的社会风气，对当时社会及其阴暗的特征进行了辛辣的讽刺。

建议大家引导孩子好好研究这几篇文章（或者其他典型的好文章），具体解读分析，网上搜搜很多，思考琢磨作者是如何通过抓特征刻画人物形象的，然后仿写。研究透了，写透了，人物描写就会了。

观察生活，积累素材，是优选题材的不尽源泉；勤于动笔，不断仿写，是作文开窍入门的基础；抓住特征，深度刻画，是提炼主题，突出主题，深化主题的 境界。

当然，写人离不开写事，写事离不开写人。通过写人物在一定环境下做人处事，才能更好的写人。

下节课：作文，如何写事。