钱理群教授在《我们需要怎样的中学语文教师》一文中指出：有什么样的教师，就有什么样的教育；语文教育改革的成败，很大程度上依赖于语文教师的文化、精神素质和主动精神。什么是教育？就是爱读书的校长和爱读书的老师，带领着学生一起读书。中小学教育是干什么的？一是培养学生读书的兴趣；二是教给学生好的读书方法；三是养成读书的习惯。做到这三点，学生就会一辈子读书，受益无穷。

基于此认识，龙游县青年教师联盟开展“读专业好书，以读促教”活动。以下是湖镇初中郑玲老师分享的读书与教学实践结合的案例。

语文统编教材总主编温儒敏指出：整本书阅读的教学目的主要是让学生养成阅读习惯、掌握阅读方法。但是对于阅读，教师本身阅读量不足、阅读力不高，平时阅读偏向于教辅材料，疏远理论书刊，我们迫切需要关于阅读的专业书籍。

很多研究阅读的人把艾德勒的《如何阅读一本书》设为必读书籍，国内也出版了轻阅读编写组的《如何阅读一本书》。艾德勒版的理论性更强，轻阅读组版本的案例更通俗。结合这两个版本的特点，我梳理了思维导图。

（艾德勒版版《如何阅读一本》）

（轻阅读版《如何阅读一本》）

《如何阅读一本书》思维导图

就教师而言，“解剖”几本带有原理性的专业书籍，寻找阅读指导的理论基础非常必要。我学习了艾德勒版的理论和轻阅读组版本的案例，试着用书中的阅读策略对《契诃夫短篇小说集》进行阅读。

下水试读用策略

阅读准备：一个安静的地方、电脑或手机、纸、笔。

一、基础阅读

层次的阅读，在这个层次的过程中，一个人可以获得初步的阅读技巧。达成标准是明白：“这个句子在说什么？”因此，基础阅读，大家都能做到。

二、检视阅读

（一）略读

1.上网查阅或资料查询本书主题，罗列1-2本主题相似的作品。

2.先看书名、序言、导读或腰封，用“……”“〇”等符号圈划出和主题相关的关键字句。

3.阅读出版者的介绍、研究目录，大致了解纲要。

4.挑几个看起来跟主题息息相关的篇章来看。

5.随便翻一翻，念个一两段或几页（特别是 几页），圈划出和主题相关的字句。

（二）粗读

从头到尾读一遍。注意：不能停留、倒退，读不懂的地方就略过，无关的地方跳读，描写精彩或感觉与主题相关的地方就慢读。

助读小贴士：

1.感觉和主题无关的跳读，描写精彩与主题相关的地方慢读。

2.利用食指或笔训练自己的眼睛，跟着章节段落移动眼睛，并有意识得越来越快，速度要比眼睛感觉的要快一点，强迫自己的眼睛跟着手部的动作移动。

阅读痕迹

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