甘露聚糖肽说明书 http://baidianfeng.39.net/a_yufang/140118/4329292.html肖培东《溜索》（九下7课）课堂实录一对比感知师：同学们，今天我们来学习九年级下册的一篇小说，题目叫？生（齐读)：《溜索》。师：阿城的《溜索》。同学们都看过课文了吗？（生答“看过了”）那么，根据老师刚才的提示，大家看一看，这个单元前两篇小说都是以什么做题目的？生1：《孔乙己》《变色龙》都是以小说中的人物作为题目的。师：如果我们也以《溜索》中的人物来给《溜索》这篇文章重新取题，你觉得可以用文中哪个人物做标题呢？（学生思考）你能来跟大家谈谈，小说《溜索》都写了哪些人？生2：首领。师：嗯，有一个人是首领，名字不知道。除了首领之外，还有哪些人？生4：还写了汉子们。师：汉子们，你加了一个“们”字，说明这样的马帮汉子——生（齐）：很多。师：还有一个是谁？溜索过程中最胆小的是谁？生5：是作者。师：有不同意见的吗？生6：不是作者，是小说中的“我”。师：小说是用 人称叙述的。“我”叫什么名字？生6：也没有名字。师：对啊，没有名字，就是文中的“我”，不是作者。小说中的“我”不等于作者。如果从首领、汉子们还有“我”等人物中找出个人来做小说的标题，你会找谁呢？你来说。生7：首领！师：支持“首领”的请举手。（多数学生举手）大部分同学都支持“首领”。我和你们一样，刚开始的时候，我也马上想到了首领，他给人的印象太深刻了。（有学生说“很英雄”）那这篇文章，就叫做《首领》或者《英雄的首领》？联系这篇小说，你觉得这个标题行吗？生8：我觉得不行，感觉很奇怪。溜索队伍的首领，这首领究竟是指哪个首领，好像没有说清楚，感觉很别扭。师：那就改为“马帮首领”。总而言之，我就用“首领”来做标题，可不可以？结合整篇文章来想一想。你来说说看。生9：因为溜索的不止是首领，还有汉子们和牲畜。师：也就是说溜索的人很多，首领只是其中指挥的那一个人，这是一点。还有没有？你来说。生10：我觉得用“首领”应该不行。我的感受和前面的男生差不多，溜索的不止首领，主要是以“我”的感受来写。师：那把标题改成“溜索的我”行不行？生11：应该不行。因为以“溜索”为标题，可以表示很多人，不是单单指一种个体。师：其实你已经有点进入课文了。这篇小说就不存在某一个核心人物。它和前面两篇小说其实完全不同：《孔乙己》讲的是孔乙己的故事，《变色龙》讲的是警官奥楚蔑洛夫断案的故事，可我们这篇小说是没有核心人物的，它讲述的就是西南地区少数民族一群马帮汉子溜索过江的一段经历。因此这篇小说和前面两篇小说的一个不同，在于没有一个核心人物，标题换成谁都不行，所以这篇文章的题目就叫——生（齐）：溜索。师：真聪明，会思考了！自读课就是要学会独立学习和思考。这篇文章写了一个怎样的故事？大家看看“阅读提示”。（生读“阅读提示”）师：简单来讲，就是一群过河的马帮汉子溜索的经历。这样一想，这篇小说和别的小说又有什么不同呢？小说那么多文字就只写了一次溜索的经历，我们平时也读过小说的。来，跟老师说说，你都读过什么小说呢？生13：我读过《朝花夕拾》。师：《朝花夕拾》是小说吗？我真的非常伤心。（生笑，齐答“散文集”）说说你读过的小说吧。（学生说出《西游记》《水浒传》等）包括大家可能读过的《变色龙》《孔乙己》等，大家想想《溜索》，写的就是从江的这里到那里，其他小说和它有什么不同？生13（迟疑）：应该是……方向不同？（生笑）师：什么方向？比如内容、情节……（教师提示）生14：我觉得是故事内容很简单，没有什么波澜起伏的。师：对，别的小说情节安排上多是跌宕起伏、风云突起的。《溜索》呢，这篇小说就写个溜索过江，情节简单，平平淡淡的。因此我们可以看出来，这篇小说没有核心人物，也没有尖锐的矛盾冲突，不求情节的跌宕性。那么，这样的小说究竟在写些什么呢？这节课我们好好阅读。自读文章，读的时候利用编者给我们提供的七个旁批，边读边思考，再拿笔画一画。现在开始。（生结合旁批，自读文章。七八分钟过后，全部学生举手表示读完小说。）二哪个旁批对你最有作用师：都读完了。现在老师的问题是：你觉得文中哪个旁批对你这次的阅读是最有价值的？或者说，这篇文章如果没有提供旁批，你在阅读过程中可能就疏忽掉了哪个旁批所指示的内容？想生15： 一个旁批对我很有帮助。师： 一个旁批“第三次写鹰”，这对你的阅读有何帮助呢？生15：点明了鹰在这篇小说中可能是非常重要。师：同样觉得这个批注对自己阅读这篇文章意义重大的同学也举手。（学生纷纷举手）好，这位女同学，为什么“第三次写鹰”这旁批对你自己的阅读特别有帮助？生16：我觉得鹰对营造小说的氛围有很大的帮助。师：哦，也就是说，如果自己看书，这只“鹰”就可能被忽视了，直接飞过去了，但批注却提醒大家，要注意课文中的鹰。这只鹰在课文中出现了三次，我们大家把它找出来。 次——生（齐）：在第二段。（齐读）一只大鹰旋了半圈，忽然一歪身，扎进山那侧的声音里。师：不错，第二次——生（齐读）：那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛被风吹得抖。师：第三次，一起来读。生（齐读）：那鹰斜移着，忽然一栽身，射到壁上，顷刻又飞起来，翅膀一鼓一鼓地扇动。首领把裤腰塞紧，曲着眼望那鹰，说：“蛇？”几个汉子也望那鹰，都说：“是呢，蛇。”师：大家注意到了吗，刚才同学说的要注意“第三次写鹰”，其实这句话更是说，要注意文章“三次写鹰”。小说中鹰这个物象出来了。“鹰”给你阅读带来什么思考呢？生17：说明环境特别险峻。师：这和写鹰有什么关系？生17：山鹰会经常出现在这些崇山峻岭间。师：山鹰经常会出现在怒江的大峡谷之间，这是当地的一种非常有特征性的动物。好，这是一个，再来说说看。生18：第三次写鹰，不仅写出了这个鹰在文章中所占的地位，也说明了鹰所处的环境的险恶。师：写鹰，侧面写出了环境的险恶，还有没有别的用意？生19：鹰在我们的理解中是很勇敢，非常厉害的角色。师：你从哪些词上看出鹰是勇敢的？找到相关的词来说。生19（读）：一只大鹰旋了半圈，忽然一歪身，扎进山那侧的声音里。师：哪个字？生19：“扎”字，动作很轻快，很勇敢。师：我们都怕的悬崖峭壁，鹰只要一个“扎”的动作就进去了，写出了鹰的勇敢和鹰的矫健。写鹰的勇敢和矫健，有什么作用？生19：来这里溜索的这群马帮汉子，他们也和鹰一样勇敢！师：所以，大家来看，“鹰”这个物象有一种暗示的作用。它衬托出溜索汉子们的矫健、勇敢。写鹰，其目的是为了什么？生20：是衬托人，渲染环境。既写出了怒江的险恶，又写出了怒江人的勇敢。（掌声）师：总结得很好。大家要注意了，读小说的时候，一定要特别注意作者特意设置的动物、植物。还有没有其他同学
